在漫长的教育子女的过程中，孩子为什么会出现对父母的不相信，甚至排斥、逆反，……。这种现象的出现，除了青春期的心理因素之外，更重要的还有心理学上的“预期心理效应”的影响。
心理学家廷克波在1928年做了很多有趣的实验：实验者当着猴子的面，把它们喜欢吃的香蕉，放入两个带盖子的容器中的一个，然后用挡板挡住猴子的视线，让猴子在两个容器中进行选择。结果猴子总是能够选择那个有香蕉的容器，取出香蕉大口吃起来。第二次，实验者在猴子面前放入香蕉，又在挡板后把香蕉取出来，放上猴子最不爱吃的莴苣叶子，再让猴子进行选择。猴子从容器中取出莴苣叶子后，显出惊讶的表情，拒吃莴苣叶子，并四处寻找香蕉。在寻找失败后，它沮丧地冲实验者大发脾气。
“猴子的沮丧”，其实揭示了动物和人类共有的一个行为特质：即行为本身不是受他的行为的直接结果影响。而是受他所预期行为将会带来什么结果的支配。实验也告诉我们：人类的行为也不是受他的行为的直接结果影响，同样是受他的预期行为将会带来什么样结果的支配。就像某次考试，一个学生期望考75分，结果考了90分，必然欢呼雀跃，反之，则垂头丧气。它也说明，给学生一个良好的预期，对于激发学生的学习具有相当的重要性。作为一个教师，首要的基本功，就是学会如何激励学生。
人类的预期是人基于过去的经验总结，它不但影响着人下一步的行动方向，而且也决定着人未来的行为模式。那么人的预期心理效应到底可以产生哪些影响呢？
其一，在现实生活和实践中，如果人们的预期与实际的发生相符和，就会加强人们原有的行为倾向，强化人们想做或者持续地去做一件事情的动力。
其二，如果人们的预期与实际的发生不相符，就会促使人们改变原有的行为倾向或松动原先惯有的行为模式，弱化人们想做或者持续的去做一件事情的动力。
例如：由于预期效应，父母和孩子约定的事情如果没有实现，就会降低父母在孩子心目中的可信度，从而降低今后父母和孩子约定的效力。相反，如果父母说话算话，说到做到，孩子就会重视父母说的每一句话，并形成一种长期而和谐的信任关系。所以说，让孩子相信父母并不容易，为此，父母必须言而有信，信必果，言必行。
在家庭教育中，了解“预期心理效应”，对家长教育孩子有着十分重要的意义。比如：在家庭教育中经常使用的奖赏和惩罚来说，不论是奖还是罚，家长都要说话算话，照事先约定的不折不扣地执行。如果不能按照事先约定进行，就会因为没有达到对方的心理预期，而降低孩子对今后与家长约定的信任。
很多家长经常会遇到这种情况：与孩子约定好了，在某个时间开始干某件事，可是到了约定的时间，孩子总是提出延长时间的要求。遇到这种情况，好多家长通常会答应孩子，因为他们觉得孩子正在投入地干一件事情，很享受这个过程，一下子让他停止，会让孩子很不开心。适当地给他一点时间，让孩子有个心理适应期是可以的，但是，不要忘记了你与孩子的约定，那是更重要的。怎么做到两者兼顾呢？有一种做法可以尝试一下：接纳孩子的情绪，但同时又要告诉孩子时间已到了，如果此时家长的态度是温和的，语气是坚定的，孩子的心理感受完全被顾及到了，孩子会觉得妈妈是那么理解我。如果孩子依然纠缠，家长依然用平和而坚定的语气跟孩子说话，让孩子知道时间已经到了，之前的约定必须执行。
培养孩子的时间观念和履行约定必须执行的原则，家长必须以身作则，说做始终如一，不能出尔反尔。只有这样，孩子才能养成守时间、守信诺的良好习惯。孩子 看电视没有节制，是家长教育不当造成的。
“预期心理效应”告诉我们：只有当期望结果与行为结果一致时，人才是高兴的、愉快的，从而产生新的期望，在新的期望结果的支配下，产生新的期望行动。如果没有期望，也就没有行动。所以，孩子不愿意干的事情，不要强迫孩子去干，干也干不好，因为孩子没有兴趣。在孩子学习上，家长不应强迫孩子去学，而是想方设法培养孩子的学习兴趣，兴趣是最好的老师。只有孩子对学习产生了兴趣，学习才是自觉主动的。
有一次，我在美国和孙子下棋，下完了国际象棋，我说：“咱再下一次中国的跳棋好吗？”他说：“不行！”我问：“为什么？”他说：“我和爸爸下跳棋，我光输，所以，我没兴趣。我和爸爸下国际象棋，我能胜过爸爸，所以只喜欢下国际象棋，不想下跳棋。”以后，我和孙子下跳棋的时候，有意识的让他胜，于是他对下跳棋有了兴趣，也喜欢下跳棋了。
由此，让我感悟到：兴趣是最好的老师，有兴趣的事情，孩子愿意做，而不需要大人强迫和督促。兴趣不是天生的，是逐步培养起来的。要想让孩子对某件事情做起来有兴趣，就是让孩子在干这件事情的时候，开始的难度不要太大，能让孩子有能力顺利完成，有了成就感和愉快感，再让孩子去做，他就很愿意做了。如果开始就有难度，孩子屡做屡不成功，他就失去了兴趣，从此，不再愿意去干了。
要让孩子做某件事情，家长首先向孩子讲明做这件事情的意义价值，然后诱导孩子产生期望，在期望结果的支配下，去具体做。在具体做的过程中，家长予以指导，帮助孩子获得成功，实现期望结果与直接实际结果的一致，孩子感到愉快，有成就感，以后孩子就会尝试过去没有做的事情。开始觉得难，实际做起来，没有想像得那么难。久而久之，孩子就会养成了敢想、敢做不怕困难，积极进取、努力向上的精神，在学习上也就不怕困难了。
班主任、教师要做后进生的转化工作，首先让学生恢复自信，唤醒他有改变自我状态的期望。自我状态，决定人的行为倾向。只有学生意识到：“他不笨，他有潜力，他能进步”。产生了想改变自我状态的行为期望，才会变得好起来。当他用一分功，见一分效时，就有了成就感，愉快感，就会进一步增强自信心，产生新的行为期望，在新的期望结果驱使下，产生新的学习行为，新的学习行为，带来新的行为结果。如此，良性循环下去，学习不断进步，后进生就会变为先进。事实上，有许多后进生进步速度超过出想象。所谓“罗森塔尔效率”，就是抓期望心理，让期望心理结果，去支配自己的学习行动，产生新的行为结果，使后进变先进的。
综上所述，“预期心理效应”，是家庭教育的法宝，也是老师教育学生的有力武器。
薛奎喜 （原临沂三中副校长）
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