临沭县临沭镇中心小学诗文诵读材料
同经典为友 与圣贤为伴
—— 临沭县临沭镇中心小学经典诗文诵读活动汇报
我国的经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，也是我们中华民族的魂与根。如今，穿“耐克”鞋、吃肯德基、看日本动漫，从众多孩子的言谈举止、思维方式、价值取向中,可以窥察到外来文化的熏染力度。诸如此类的外来文化、网络文化等所谓“流行文化”，对孩子们的影响越来越大,特别是现在的孩子多为独生子女，被父母视为“掌上明珠”，过着“衣来伸手饭来张口”的生活，不少孩子不但在文化素养方面出现严重“营养不良”,还不同程度地表现出浮躁、自私、好逸恶劳等不良心态。如此背景之下，我校多年来一直坚持开展的“同经典为友，与圣贤为伴”的读诗诵经活动就显得尤为重要，现将活动开展情况汇报如下：
具体做法
一、加强组织领导
“没有规矩，不成方圆”，诵读活动开展伊始，我们学校就成立了以校长为组长的读书活动领导小组，校长负责整个活动的宏观调控和行政指导，分管业务的副校长、学校教导处具体负责活动方案、制度的制订和实施，各个语文年级组在语文教导主任的带领下统筹安排，主抓落实。这样使得校级、班级两个层面的活动，能按计划有条不紊地开展，全校形成了齐抓共管，共促“经典前行”的良好局面。
二、营造校园环境
1、经典扮靓校园。校园四周的围栏成了我们宣传经典的校园主阵地，我们不惜花大价钱大力气制作了一块块承载经典诵读内容的大匾牌，固定在四周围栏上，同学们课间之余可以驻足细细品味朗诵一番。如果说围栏四周的经典诗文是我校一道亮丽风景，那么通往教学楼路两旁的行道树就别有一番风味了-----我们别出心裁地给法桐树穿上了带有经典诵读内容的“外衣”（见后面所附图片），“外衣”上图文并茂，每一期都会吸引不少小读者呢！
2、宣传烘托氛围。我们充分利用升旗仪式和广播站，向学生宣传诵读中华经典诗文的意义，并播放介绍一些经典诗文及与之有关的小故事，这些诗文及故事的思想犹如春雨，润物无声地滋润洗涤着孩子们的心灵。
3、专栏锦上添花。为了配合这项活动，我们专门把教室后面的黑板和教室门口的墙壁开辟出来作为宣传专栏。要求各班新学期开始的第一个星期，必须把这两个专栏张贴好。主要张贴学生书写的国学经典中的一些诗文、故事等。这样，学生浸润在浓浓的班级书香之中，受到了熏陶和感染。
三、规定诵读内容
根据年级分别选择一些适合该年级学生的国学经典来诵读，每个年级诵读不同的内容，例如一年级背诵《弟子规》（节选），二年级背诵《三字经》（节选），三年级背诵《千字文》（节选），四年级背诵《孝经》（节选），五年级背诵《笠翁对韵》（节选），六年级背诵《论语》（节选），后来我们又逐渐增添了《大学》、《老子》、《中庸》、《孟子》、《孙子兵法》、《庄子》等部分内容的节选。另外，我们还规定每个学期每个学生最少背诵20首课外古诗，整个小学下来学生就能背诵1200首课外古诗，有一点值得说明的就是要求学生会背诵的内容教师必须提前会背，并理解其内容，以便于给学生讲解。
四、抓实诵读过程
1、搞好诵读过程的监控。《千字文》《弟子规》《论语》等经典诵读内容对于我们大人来说都晦涩难懂，枯燥无味，更何况是孩子了。所以如果不想办法好好组织学生背诵，搞突击背诵，不但背诵效果不好，还会挫伤孩子背诵的积极性。我们要求每个年级组由教研组长负责把本学期的背诵内容平均分摊到每一周，形成文本的形式（每周一张），下发到本年级组各班学生人守一份，然后语文教师根据一周背诵的内容平均到每一天，这样，学生一天所背诵的内容就很少了，把它当成家庭作业或在课堂上稍微抽一点时间就能完成当天的背诵任务。每周五下午，把本周背诵内容作为周日的一项作业布置让学生背诵给家长听，或是回家和家长一起诵读，学生会背诵后让家长签上字---------在学校初步背诵，回家巩固复习，想不会也难啊。
2、实行诵读发展性考级制度。为了调动学生诵读的积极性，我们实行诵读发展性考级制度，考级贯穿整个诵读过程，我们把一个学期的全部诵读内容分为八级，每过一级得一颗星星，学期末全部会背得8颗星星，八级都过学期末将获得学校颁发的经典诵读、古诗过级证书。
3、经典诵读抽测。每个学期抽测两次，学期中间一次，学期末一次，并把抽测结果纳入教师本学期量化评估。
五、开展多元活动
我们通过开展多种形式的活动，提高学生诵的积极性、主动性和自学性，巩固背诵效果。
1、诵诗会。学校每学期举行一次大型诵读会，并在活动中评出优秀选手和优秀班级。
2、古诗文图展。 一是诗配画，根据诗意进行绘画，并在校刊上展示；二是举办师生古诗文作品展。
3、擂台赛。利用班队课在班级中开展古诗背诵擂台赛，在挑战中评出擂主。
4、诵读展示。每个学期末展示一次，根据本年级本学期背诵内容，自由选择展示的形式，可以是配乐加动作进行朗诵，可以以小故事的形式表演，还可以把经典诗文改成歌曲……
5、诵读与课间操相结合。根据《弟子规》开发了一套弟子规广播操，课间，老师和同学们边做操边诵读，场面蔚为壮观，常常引起路人于围栏外驻足观看。
收获及反响
社 会 篇
一、自启动至今，引起了各界社会人士的大力支持和关注，关工委、老龄委等老一辈领导多次视察指导工作。
二、促进亲子关系，亲子相长——许多经典是家长们也没有接触过的，因此，父母（包括爷爷奶奶）和孩子一起诵读，除了能有效地促进家长和孩子的感情外，还能取得健脑、健身、缓解压力、解除疲劳、提高文化层次的良好效益。
一些家长在来信中写道：“你校开展经典诵读活动太好了，听着孩子流利的朗读真是一种享受。”“经典诵读活动举办以后，我的孩子确实发生了巨大的变化，每天回家后，随口诵出来的是一些经典格言，有时让我们作父母的都深感启迪，一个具有优秀品质的人，永远都会是社会的财富，家庭的骄傲。”
三、我校成立的家长委员会成员每次观看完学生的诵读节目之后，都会竖起大拇指，一致高度评价我校开展的此次活动。“让学生诵读经典美文，实在是一种极佳的教育方式。”其中一位家长说出了这样一句话。
四、受经典诗文的影响，我校的孩子们知道“老吾老以及人之老，吾幼以及人之幼”的道理，所以经常自发组织去敬老院慰问老人，给他们表演节目，带给老人们诸多欢笑；我校的孩子在公共场合自觉维护公共秩序的、主动拾起果皮纸屑的行为屡见不鲜……六年级四班的王馨文同学在学校门口捡到一万元现金，主动交给了学校，学校又想尽千方百计找到了失主…… 一位农村的老大爷，当他拿到一分不少的钱后激动得话都说不出来，还给我们学校送来了锦旗以示感谢……孩子们的这些美好行为，受到了社会各界的一致好评，每每他们谈起我校的孩子，都会竖起大拇指：“临沭镇中心校的孩子，好样的！”这不正是经典诵读带来的变化吗？
教 师 篇
一、提高了教师的文化底蕴
开展经典诵读活动，学校教师主动参与，广泛融入，他们和学生一起学习、讨论、背诵，探讨经典的人多了，查阅资料的人多了，吟颂的多了，运用经典语句的多了，他们在活动中极大的丰富了自身的文化底蕴。
我校的何晓云老师历次参加县市演讲比赛都能取得好的成绩，每次大家对她称赞有加的时候她却说：“呵呵，都是沾了咱学校这几年搞经典诵读的光，和孩子一起诵读的内容让我受益匪浅，演讲起来引经据典那是顺手拈来；积极与孩子们一起参与诵读活动锻炼得我上了台后很有底气，很有自信……”
二、完善了教师的自身素养
俗话说：“学高为师，身正为范。”教师与学生一起诵读，能掌握更多的国学经典内容，修养自身，体现良好的言行风范，为学生做出表率。
《论语》、《孟子》、《老子》、《三字经》、《弟子规》等书目内容与教育教学和自身素养的提升关系更为密切。在诵读的同时能使教师自觉地感悟国学经典的深刻内涵，主动改善自己的言行，在学生面前展示良好的师德和文雅的语言，这是更为重要的教育行为。
比如学习和实践《弟子规》，不但是对学生的要求，还需要我们身体力行，为《弟子规》的推行营造一个深厚的人文环境。把《弟子规》中教导的“对人、对事、为人、处世”的态度和规范有效地运用到日常工作和生活当中，为学生做出“身教”的榜样。
在和孩子一起学习的过程中，我们教师也能够时刻反思自己的言行。如当学生犯了错误时，刚想大声训斥，“亲有过 谏使更 怡吾色 柔吾声 谏不入 悦复谏 号泣随 挞无怨”就浮现在脑中，语气就缓和了许多。
三、提升了教师的教学理念
“因材施教”“言传身教” “诲人不倦”不再是口头上的理论，教师们能根据经典内容结合自己的实际教学进行施教，真正做到了边学习、边实践、边应用。
四、提高了教师的师德修养
爱护学生、关心学生是一个教师成功必须具备的条件，也是师德的重要内容。单从《论语》来看，就让老师们受益匪浅。孔子说：“仁者爱人，”“智者知人。”孔子说仁者爱护人、关心人、把人当人对待；智者善于了解人，识别人。孔子爱护学生、了解学生、关心学生品德学业的增进和他们的生活与健康状况。“爱之能勿劳乎?忠焉能勿诲乎?”爱护他能够不叫勤劳吗?忠于他能够不教诲他吗?“二主子以我为隐乎?吾无隐乎尔。吾无行而不与二三子，是丘也。”学生们以为我会隐瞒什么吗?我对你们是没有任何隐瞒的，我没有什么不告诉你们的，这就是我孔丘的为人。孔子对学生为学与为人毫无保留，做到了“无隐无私”。
就《论语》上记载的材料看来，一方面表现出孔子对弟子们的关怀爱护，另一方面表现出弟子们对老师的敬爱尊重，形成了一种严肃认真而又亲切自然的师生关系——尊师爱生的关系，这是中国教育史上的优秀传统。热爱教育，忠于学生，对教育事业表现出充沛的精力和毅力，对青少年一代表现出满腔的热情和关怀，这是教师应具备的情感意志品质，也是对学生进行素质教育的必要条件。这种思想都在潜移默化中影响着老师们的言行。
学 生 篇
一、道德修养得到完善
经典诗文不仅语言精练优美，而且意蕴深刻，小学是一个世界观、价值观、人生观形成的启蒙时期，在小学阶段让学生诵读经典，就是教他们用传统文化做生命的底色。正如润物细无声的春雨，那些曾经读过的美好纯洁的句子对学生们来说，真正做到了“进我耳，入我心”，时刻指导着他们的言行与思想，它在微笑地告诉孩子们，怎样才可以成为一个真正高尚的人。这些古老的句子已悄悄地走进了孩子们的生活，有时它在校园，有时它在家庭，有时它在社会生活中。
例如《弟子规》经典故事讲述了许多社会伦理、道德规范、人生哲理等。在诵读期间，孩子们逐渐改变着自己的生活、学习习惯。儿童最善于模仿学习，久读经典，最易受到熏陶，他们会以古人为榜样，学习古代圣贤的品质，更加自觉地规范自己的行为。我校六年级三班的聂凤仪同学在作文中写道：“我每次诵读经典，都感到仿佛是在跟古代的圣贤们倾心交谈，在聆听他们的教诲，在向他们学习为人处事的道理。”
在座谈时，一年级的王学凤老师颇有感慨地说，以前班级经常发生丢东西的现象，可自从诵读了《弟子规》，学生明白了“用人物，须明求，倘不问，既为偷。”的道理以后，班上失窃的行为在不知不觉中消失了，一种互帮互助的班风也悄然形成了，你忘了带笔，我借给你，你忘了带书，咱俩一起看一本。
二、养成教育得到提升
国学经典诵读，提升了学生养成教育的水平。“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之恩”让学生知道要孝顺自已的父母，学会感恩。“责人之心责已，恕己之心恕人”、让学生知道了为人处世的原则。“读书法，有三到，心眼口，功夫到”教会了孩子读书方法。 “子不学，非所宜，幼不学，老何为”，告诫学生珍惜时光，努力勤奋学习。 “三人同行，必有我师”，教育孩子谦虚谨慎，戒骄戒躁。“人而无信，百事皆虚”让孩子做事要讲诚信。“一字为师，终身为父”教孩子学会尊敬师长。“长者先，幼者后”、“称尊长，勿呼名”等规范了孩子的言谈举止。学习这些国学经典，取其精华，使学生自觉构建了良好的健康的行为习惯，儒雅大方的仪容举止，稳重服人的话语言谈，严谨诚信的人生理念，有效的提升了学生的养成教育水平。
一位当后妈的家长在来信中写道：“感谢学校开展经典诵读活动，作为一名后妈，怎么也处理不好与孩子的关系，孩子自私、任性、不孝敬父母，不愿意学习。自从孩子喜欢上诵读后，性格发生了很大的变化，变得开朗、大方，爱学习了，对我也很敬重了。那次我偷偷看了他的作文《我的后妈》后，发现他用诵读过的经典名句来夸奖我，表达他的悔恨之心和对我的爱后，我感动得泪流满面。多谢你们教育有方，让我们不再“相处难”。
六年级的英伟老师如是说：“经过几年的诵读，孩子们的确发生了很大的变化。我们班的班长上周就自发组织班内的一些同学去了周庄敬老院，去给老人家送温暖的，小孩子办大事。”
三、记忆力大大提高
小学时段是孩子记忆的黄金时期，如果有效地开发，就会发现这是一个极其丰富的矿藏。但是，这种记忆潜能如果不予开发，就会随着孩子年龄的增长一天天蜕化。而一旦开发出来，不但现在记忆超人，而且可以伴其一生。从这个层面讲，国学经典诵读开发的是学生一生的潜能。同时，诵读国学经典，也是为孩子一生打点文化底色。随着年龄的增长，他们对这些经典的理解会越来越深，而且会惠及其一生。《三字经》《弟子规》《大学》等大人都读不通的内容，小孩子不用多长时间就能够熟读成诵。随着记忆力的提高，还会形成一种良性循环，孩子会对背诵产生越来越浓的兴趣。经典语言系统一旦进入孩子的大脑，沉睡的记忆潜能就会被唤醒，背诵的速度就会越来越快。于是，在学生中读上三四遍甚至一两遍即可背诵者已非个别现象。而其他学生也对背诵不再视为畏途，而是当作追求快乐的精神享受。不管在什么地方谈起孩子的经典诵读，他们都会显得无比地自豪与骄傲。因为孩子记忆的潜能被开发出来了。
四年级二班的白文靖老师讲述了她们班的一个小故事：王浩是我们班表现老实，学习中下的男孩子。背诵能力比较弱。，背课文经常落在后面。刚开始背《孝经》，我记得有一次，在小组抽查时，因为小组长过分着急，居然把他逼哭了。我没有去责怪他，而是给他讲背诵的方法，几句不会，就背一句；一遍不会，就背两遍，在家长的支持下，慢慢地，他背得越来越快，有时甚至可以提前完成任务。事实证明，背诵能力也是可以锻炼的。
四、语文素养得以提升
“书读百遍，其义自见”，学生在反复诵读中，诵读的水平在步步提高，学生的理解、体会也层层加深。孩子在朗读水平大面积提高的同时，形成了良好的语感，对语言的感知和理解能力也大大提高。其次是知识面的扩大。俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。背熟《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《论语》、《大学》、《孝经》、《老子》、《中庸》等经典后，孩子的识字量将达到5000字左右。因此，读经典在潜移默化中提高了学生的文学修养，增强了其语言表达能力。有些特别优秀的学生，《三字经》、《千字文》、《老子》等不但倒背如流，而且能够活用于各种习作之中，用得恰当处，真是妙不可言、美不胜收。
五年级一班的刘芮夕同学在我们举行的诵读演讲比赛中说道：“我是一名五年级的学生，从我入学的那一天开始，学校就组织我们诵读国学经典。一开始，看到那么难懂的句子，我认为自己根本记不住，可背着背着竟然背出瘾来，每天不管是写完作业还是吃饭以前，总想先背上一段，从囫囵吞枣地背诵到带着问题阅读，日复一日，月复一月，慢慢地，我知道了孟子、李渔、知道了苏东坡、知道了陈子昂……；知道了周兴嗣以一夜白头为代价，写出了《千字文》；知道了黄香温席的孝行；知道了孟母断机的苦心……。我认识的字一天天多了起来，积累的好词好句也越来越多，读书的兴趣也越来越浓厚，高兴时，我会情不自禁地背一段‘天对地、雨对风、大陆对长空……’，月圆时，我会不由自主地吟出‘但愿人长久，千里共婵娟’这一千古绝唱。《三字经》、《弟子规》、《笠翁对韵》……，不知不觉，我背会了这么多的‘经典’。老师说：‘这些都是中华五千多年悠久历史所积淀下来的经典中的精美华章’。我认为，自己是跨越时空与远古的哲人在对话。”
五、增强竞争意识
在提供的有竞争但无压力的展示平台中，学生的表现欲望得到了张扬，表现质量得到了提高。例如，通过展示活动，现在孩子们都知道，站在台上，要抬头挺胸，平视前方，态度大方，吐字清晰。这样的素质或者说能力，我想在孩子今后的学习和生活中都会不断的发挥作用。
六、取得文化治疗的效果
这方面的作用是我们开展这项活动前所始料未及的，它不断带给我们和某些学生家长以惊喜，具体表现在学生个体的某一方面的能力得到了锻炼和提高。
三年级四班的学生李佩珊学习能力强，上课注意听讲，总之是老师眼中的“乖乖女”。但是，人无完人，在回答问题和朗读课文时，经常被同学评价“声音太小了！”。和家长沟通，原因主要是胆子小。自从开展《千字文》诵读活动以来，班内每周五的展示活动中，她的声音慢慢变响亮了，而且还当过一次领读！更可喜的是，这一变化还迁移到语文课堂上的回答问题和朗读中。
六年级三班的李月冬老师讲述的一个故事让大家深受感动：李淑阳是班里一个特殊的孩子，小小年纪便博览群书，知识渊博，很有学问，只是有点口吃。这让他很自卑，上课从不回答问题，学校提倡经典诵读，我要求学生在班里大声朗读，希望借此让李淑阳开口。一次班里组织诵读会，李淑阳怯怯地提出读岳飞的《满江红》。我就和同学们给了他一通鼓励和支持。第一遍，他口吃得厉害，我及时表扬：“小李感情把握得好，说明他对作品理解深刻。”第二次，还是口吃，但稍微好了一点，我继续鼓励；第三次，第四次……我的鼓励让小李有了自信，口吃明显缓解，也敢于在课堂上表达自己的意见了。到如今，李淑阳口吃的毛病基本缓解，能比较通顺朗地诵读经典了，他的家长感动得热泪盈眶，握着我的手说：“我们费了那么大的劲都没能纠正他口吃的毛病，如今在你的鼓励下，经常他让大声背诵经典，真的没想到他口吃的病症竟然基本好了。这让我们怎么感谢你们啊……”
七、收获了累累的硕果
开展经典诵读活动，让我们感到了成功的喜悦。孩子从入学就开始背诵，直至小学六年毕业，背诵数目达1000多篇，我们还多次参加市县组织的诵读比赛，每次都成绩斐然，受到领导及各界的好评；“厚积薄发”，我校孩子们写的文章每年都有五六十篇发表在《少年天地》、《中国小作家》、《创新作文》等刊物上……
经典浸润人生，书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为我校师生带来了一片生机。著名作家余秋雨说过：在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上是文明传承的绝佳措施。幼小的心灵纯净空阔，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。